英语配音在小学英语教学中的实践研究如何？

(1)小学英语配音听说训练效果调查。

随着信息技术的发展和现代教学的不断更新。英语教学环境和英语教学模式也在发生变化。英语学习不仅限于学校，也限于儿童家庭。结合现阶段信息技术的发展，许多在线教学方法和教学软件也给了孩子们很多学习英语的方法和方法。在英语兴趣配音等软件的帮助下，我们不仅提高了孩子们学习英语的兴趣，而且还将英语学习场所从教室延伸到家庭。通过配音软件，孩子们不断地听和模仿发音，进行听力训练和发音训练，从而增加英语学习的经验和方法，从更接近生活方式，更方便快捷的口语发音练习的延伸。

? ? 我们在学校一二年级为对象进行了英语趣配音磨耳朵练习以及习惯养成。一年级和二年级有450名学生，我们跟踪和调查了450名学生。以班级为单位，各班英语教师为主要追踪者和统计师。从任务发布开始，我们就密切关注孩子和家长的趋势。孩子们将在课堂小组中分享，并在配音软件中建立课堂交流。然后你会发现很多孩子愿意以这种形式交流和分享英语听说训练，基于孩子愿意展示和表达自己的天性。收到这项任务后，学生们非常感兴趣。他们期待着用手机软件完成所谓的任务或练习，因为这种方法不同于其他学科，配音软件的形式更新鲜、更有趣。配音完成后，孩子也可以欣赏自己的配音作品，只会给孩子带来一定的成就感和自信。这种手机软件互动的形式让孩子感到轻松愉快。通过与父母的沟通，我们也会发现，父母以这种方式听和说的练习也得到了支持和认可。因为在孩子学习英语听说的初期，除了学校，家庭是一个非常重要的地方。在家庭学习中很多家长在英语学习方面，会担心自己没有足够的能力能力来共同进行亲子的互动学习，那么拼音软件，恰恰弥补了这种缺失和遗憾。英语配音软件中大量的原创英语发音也解决了一些家长不允许担心误导孩子的问题，也在一定程度上解决了家长在亲子互动中纠正声音的问题。无论是学生还是家长，都支持和认可使用趣味配音进行听说训练。

?  教师将学生的配音作为每天和每周的记录和比较材料，从发布任务开始。起初，在听和说的训练中，孩子们更倾向于听，而不是问输出。我们还调查了低年级儿童，特别是一年级学生的英语学习情况。三分之二的学生英语水平几乎为零。剩下三分之一的学生，在幼儿园或者是在读过程中，学习过英语，有参差不齐的水平。因此，在配音开始时，有学习经验的孩子更容易表现出听和说的效果。而一些零基础的孩子，主要是机械模仿。总的来说，听力练习更接近我们最初的目标，但还有很长的路要走。

? ? 从3月到4月，配音效果与我们预期的效果有很大的不同，特别是在训练方面。当然，在早期阶段有这样的问题是正常的。毕竟，在调查实施阶段，问题的出现是我们继续研究和调整的动力基础，也在一定程度上指出了我们的主题的方向和目标。  

(2)问题及分析

? ?  在使用有趣的配音来听和说的训练中，我们发现了一些问题。这些问题正是我们与预期目标之间的差距。经过梳理和总结，有三个问题需要解决：

? ?  首先，在发布有趣的配音练习任务时，我们没有准确地整合每个孩子的听力和听力水平。许多孩子没有足够的材料来听，也没有渗透的英语环境。因此，在这个培训过程中，他们更倾向于模仿他们听到的简单发音，从吞咽现象。

?  第二，孩子配音的时候，选材会有两个极端。首先，选择简短的内容。选择这些内容的孩子在配音时，由于语速的原因，作品往往练习作品。第二，孩子在选选择材料时，他们会选择一些他们最喜欢的动画片段，可能不适合孩子现有的水平。孩子们在匹配时有相对困难的地方。短材料不能很好地训练孩子的听力，内容短，不利于他们的听力输入。一旦缺乏听力输入，孩子就不能很好地输出。那些难度与儿童现有水平不同的材料不能很好地提高儿童的兴趣，因为在这个过程中，由于材料比现有水平更困难，影响他们配音的动机也会增加他们配音的难度。

? ?  第三，孩子们在配音过程中没有很好的方法。他们更倾向于模仿和完成任务，或者只做一件有趣的事情，没有达到训练效果。

? ?  基于这三点，我们进行了思考和调整。根据儿童的现有水平，我们应该为儿童选择合适的配音材料和一些可以发挥训练效果的方法。因此，老师们进行了讨论，结果是，我们首先从自己开始，通过老师的配音培训，从实践中找到一些适合儿童的材料，总结一套适合儿童听和说的培训方法。 ? ?  

? ?  经过个人实践，在缺乏渗透性语言环境的情况下，我们结合英语校本课程——图画书阅读和磨耳朵，通过大量输入图画书磨耳朵，以增加英语言环境的建设。每天至少输入20分钟的绘本，让孩子通过听音频、看绘本来营造课堂外的语言环境。有了这样的环境，孩子们有大量的听力输入。无论其程度如何，在配音时，都有一个完整的语境输入。在配片段的时候，也会受到语言环境的一个熏陶，而不仅仅是学习一两句话，模仿一两句话。这就解决了孩子缺乏语言环境的遗憾。

? ?  在选材方面，我们通过对配音软件内容的梳理和理解。从每周一首歌，每天一句话，到迪士尼系列的一些动画片段，以及一些相应的电影片段，包括英语绘本故事。对比这些材料后，我们结合低年龄儿童的年龄特点、兴趣点和校本课程。在配音训练的早期阶段，我们采用了1X模式，首先把配音软件中的日常句子和绘本故事作为配音的主要材料，这就是1。这样，孩子们在配音时，就会有一个相对固定的范围，当然，这个范围，主要针对大多数学生。而“X这意味着那些有一定英语经验的孩子可以很容易地完成1的内容，并达到预期的效果，所以他们可以在完成规定的范围后选择感兴趣的部分进行听力和说话训练。“1?X这种模式不仅可以让所有的孩子都参与其中，还可以让不同程度的孩子在训练中得到相应的改进，因材施教，最大限度地接近预定的目标。

? ? ? 通过听孩子配音的内容，比较配音的效果，我们也在自己的个人实践中找到了一些方法供孩子参考，进行听力和匹配训练。结合英语趣味配音软件音软件本身的一些优点。例如，在配音过程中，它具有自动评分功能。孩子们可以通过评分了解他们的配音效果。用分数作为孩子不断练习和模仿的激励评价手段。老师可以在课堂上引导孩子反复听，多听，多模仿，然后配音。教师可以交流家长的经验，也可以在课堂上讲述自己的经验和操作方法，帮助孩子完成高分配音作品。

? ? 参考方法如下：1.反复听所选材料，反复看，每种材料听5遍。2.开始配音前，要逐句梳理。每句话之前听够三遍，在这个过程中要注意发音的语调。要达到理想的效果，闭上眼睛仔细倾听。3.配句后可以听自己的发音，比较自己的发音和原声的区别。4.陪完整部作品，整体听一遍。5.尽量在整个听配音过程中选择安静的环境，这样更有利于在听训练过程中保持语音辨别能力。在接受了老师的建议后，学生们进行了听和说的训练。与使用建议的方法相比，效果显著提高，在反复听和说的模仿练习中也达到了学习效果。很多孩子在听的过程中会发现自己的辨音能力会提高，这也是他们多听多模仿的结果。

? ? ? 经过2~经过三个月的持续听配音，孩子们的配音习惯逐渐形成，与最初的配音相比，三个月后的拼音孩子在完成程度上有了很大的进步，拼音质量也越来越高。而且，在配音过程中，孩子们对英语学习的兴趣不断上升。这种兴趣的兴趣不仅在课后，而且在课堂上形成了独特的交易，孩子们更愿意表达自己，他们的倾听习惯比一开始要好得多。从一开始，当你在全英语课上听不懂的时候，你会焦虑到慢慢，你可以冷静下来，多感受一下。从孩子们开始，主动被动回答，慢慢地，愿意尝试，用自己的语言说，问，这是他们进步和信心的表现。

(3)问题的解决方案

? ?  针对训练过程中出现的问题，我们制定了解决方案，这也是进一步实施和完善本课题的一步。具体方案如下：

? ①将配音环节纳入课堂教学

?  结合课堂教学，设置配音模仿环节，利用课堂教学教学生配音技巧和方法。老师根据幼稚、活泼、喜欢表达自己的特点，在课堂上设置配音模仿环节。让孩子在语境中感受说话人的心境，用句子中的直观感受感染学生。在设置此链接时，教师可以找到一些与课堂教学内容相关的配音材料。而且材料内容要适合幼儿，以完整的场景为主。这有利于学生课后的灵活运用。在模仿配音的过程中，引导学生认真听配音材料，注意人物关系和语调。这对以后培养学生的语感有一定的作用。在整合配音的过程中，可以有选择地操作，可以简单地模仿原句，也可以根据学生的情况给出关键词进行总结。也可以在模仿和理解的基础上重新创造。老师可以只给出图片信息，让学生进行情景模拟。通过螺旋学习和训练，学生可以在语言学习中逐渐形成习惯性的语感。特别是在低年级儿童淡化语法教学的过程中，配音可以有效地让年轻学生理解和感知英语语言。

 ②100分钟英语配音挑战-养成英语学习习惯

?  教师可以在班级或年级挑战配音100分钟。在孩子有了一定的配音方法和经验后，结合学生早期学习习惯的形成，可以将配音纳入日常学习的好习惯。让孩子通过英语趣味配音软件制定自己的挑战计划。教师应引导学生选择合适的配音材料，并参与学生配音的推广和评论。还调动学生家长的力量，让学生热爱英语，在家校保持学习英语的兴趣。

 ③社区活动丰富有趣

?  配音软件材料丰富，孩子们喜欢很多动画片段和歌曲。老师可以根据这一点开设有趣的配音协会，逐步引导学生有兴趣，让学生有一个展示自己的平台，不断突破自己。教师可以利用业余时间组织配音小社团。在配音学习的过程中，教师应引导学生不断发现自己的潜力，用自己的想象力和创造力展示不同的语境和配音片段。

 ④展示阶段性成果

? 经过一段时间的积累模仿配音，学生或多或少有了一定的积累和收获。在模仿发音、坚持配音、完成挑战等方面，教师可以设置一些奖励和评价活动，如我是一个小配音员、坚持努力奖等。学生可以利用集体活动进行配音展示，也可以根据配音中的故事进行配音故事分享。英语配音比赛也可以结合学科活动进行。配音协会可以作为校级活动的代表展示。

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